Формирование целостной картины мира у детей. Занятия с применением технологии ТРИЗ. Вторая младшая группа

Описание книги:

В пособии представлены занятия с применением технологии решения изобретательских задач, направленные на достижение таких ориентиров образования, как развитие у детей 3-4 лет воображения, нестереотипной гибкости, подвижности, системности и диалектичности мышления, формирование активности, гармоничной, научно обоснованной картины мира.
Предложенный материал позволит педагогам сопровождать ребенка в освоении содержания образовательных областей "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие" в соответствии с положениями ФГОС ДО.
Адресовано воспитателям, психологам ДОО, педагогам дополнительного образования, рекомендовано студентам педагогических учебных заведений, полезно родителям.

Подробное описание книги:

Введение

Система занятий по формированию целостной картины мира у детей разработана на концептуальной основе теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г. С. Альтшуллера, особенностью которой является направленность на формирование развитого воображения, нестереотипного и нешаблонного мышления у детей, побуждения мыслить диалектически, системно, функционально ребенка, рассматриваемого в качестве субъекта индивидуального развития, активно присваивающего культурное наследие.

Занятия составлены в соответствии с принципами и подходами, определенными федеральным государственным образовательным стандартом ДО, обеспечивающими обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий у детей; соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Ведущими методами предложенного цикла занятий являются: синектика (превращение непривычного в привычное и, наоборот, – привычного в непривычное); моделирование маленькими человечками (согласно которому все окружающее состоит из множества маленьких человечков); системный подход к окружающему миру (любой предмет, каким бы он ни был, большим или маленьким, твердым или жидким, является частью какой-то системы и сам из чего-то состоит); метод мозгового штурма (преодоление психологической инерции, создание условий для прорыва сил, бушующих в подсознании). При использовании этих методов запрещается любая критика и поощряется любая идея. Дети придумывают, предлагают, спорят, корректируют высказанные идеи. Эти ситуации зачастую возникают незапланированно, при решении какой-нибудь стихийно возникшей бытовой или сказочной задачи, во время игры-занятия, при обсуждении какого-либо поступка, случая или художественного произведения.

Систематизированные занятия позволят детям овладеть приемами фантазирования; находить и называть противоречивые свойства разных объектов и явлений; строить классификационные структуры; иметь представление о веществах, из которых состоят некоторые предметы; проявлять интерес к составлению загадок, рифмованных текстов; уметь представлять то, чего не существует, создавать заведомо новое; отражать реальную действительность в новых, непривычных сочетаниях и связях; целенаправленно, осознанно управлять воображением; проявлять чувствительность к проблемной ситуации; иметь представление объекта как системы; сравнивать объекты по разным признакам; строить классификационные структуры в зависимости от значения признаков; описывать объект по его основному назначению и находить его скрытые возможности; использовать методику «маленьких человечков» в жизни; проявлять познавательную активность, умение решать творческие задачи; создавать образные характеристики объектов; проявлять навыки в области культуры общения и коммуникативные качества.

Содержание