Обучение школьников схематизации и моделированию. 5-9 классы

Авторы: Иволгина Л. И.
Год выпуска: 2014
Код: 3006
Страниц: 103
ISBN: 978-5-7057-3627-0
Серия: Методическая лаборатория
Высота: 195 мм
Ширина: 140 мм
Толщина: 5 мм
Вес: 75 г

Описание
В пособии серии (Методическая лаборатория) предложены приемы организации уроков различных учебных дисциплин, позволяющие системно и последовательно обучать школьников 5-9 классов схематизации и моделированию, способствующие развитию умений создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных задач и формированию знаково-символических универсальных учебных действий, являющихся важнейшим требованием к результатам образования и обязательным условием выполнения ФГОС ООО.
Предназначено учителям-предметникам, классным руководителям, методистам и руководителям ОУ; рекомендовано специалистам учреждений органов управления образованием и повышения квалификации работников образования, преподавателям и студентам педагогических вузов и колледжей.

В пособие, подготовленное при участии Т. М. Захаровой, Е. В. Мартынычевой, М. В. Миновой, вошли материалы, включающие теоретические аспекты схематизации, а также материалы, имеющие практическую направленность.

При организации обучения схематизации учитель должен учитывать следующее.

«Схема состоит из знаков, читаемых однозначно в рамках определенной сферы», и каждый человек одно и то же изображение может трактовать по-разному. Поэтому схема без текстового сопровождения, письменного либо устного, без объяснения того или иного условного знака не приведет к осмысленному ее прочтению и, соответственно, к пониманию того содержания, которое в нее заложено.Процесс схематизации – это творческий процесс. Два разных ученика, работая с одним и тем же текстом, построят две разные схемы. Это зависит от опыта схематизации, багажа предметных знаний, а также от того, что именно ученики выделяют главным в тексте. Даже если схема не совпадает с версией учителя, она всё равно имеет право на существование в том случае, если помогла учащемуся понять материал.Умение схематизировать формируется непосредственно в деятельности и только в процессе многократных упражнений. Упражнения должны быть разнообразными: от действий по предложенному образцу до создания своих собственных конструкций.Несмотря на то что схематизация имеет немаловажное значение в учебном процессе, надо предостеречь педагогов от неверного представления о необходимости схематизировать весь учебный материал и на каждом уроке использовать схемы, так как иногда на понимание самой схемы тратится больше времени, чем на понимание содержания текстовой информации.

Содержание

Введение    3

Схематизация в организации обучения    6
   Типы схем    7
      Объектно-онтологические схемы    7
      Направляющие схемы    11
      Организационно-деятельностные схемы    12
      Схемы-принципы    18
      Классификация схем    19
   Схематизация в организации понимания    20
   Схематизация как средство устранения причин непонимания    26
      Понимание функциональной зависимости    26
      Понимание причинно-следственных связей    28
      Понимание причинно-следственных связей на примере предмета «География»    32
      Понимание условия и решения задачи    38
      Понимание логики рассуждения    41
   Схематизация в организации коммуникации    44
   Схематизация в организации деятельности    49
      Организация деятельности на традиционном уроке    49
      Организация деятельности на основе организационно-деятельностных схем    52
Схематизация как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий    57
Обучение схематизации    63
   Техники построения схем    63
      Отличия схем от рисунков    63
      Этапы построения схемы    64
      Элементы схем    68
      Правила конструирования схем    69
      Особенности демонстрационной схемы    69
   Формирование способности к схематизации    75
   Организация обучения схематизации    79
      Организация первого этапа обучения схематизации    79
      Организация второго этапа обучения схематизации    83
      Организация третьего этапа обучения схематизации    87