Javascript must be enabled in your browser to use this page.
Please enable Javascript under your Tools menu in your browser.
Once javascript is enabled Click here to go back to КВАРТ ПЛЮС
Войти в личный кабинет
 

Моя корзина


Товаров: 0 шт.

Найти книгу



Главная Каталог Воспитателям ДОУ. Дошкольное воспитание ДОУ компенсирующего вида Комплексная коррекционная образовательная программа развития детей 4-7 лет


Комплексная коррекционная образовательная программа развития детей 4-7 лет

 ( Книжный интернет магазин )
20 % Комплексная коррекционная образовательная программа развития детей 4-7 лет
Увеличить


114.00 руб
Цена: 91.20 руб



Автор: Мазанова Е.В.
Код: 3144
Страниц: 170
ISBN: 978-5-7057-3623-2
Серия: ДОУ компенсирующего вида
Высота: 200 мм
Ширина: 140 мм
Толщина: 8 мм
Вес: 125 г


Описание
В пособии представлена комплексная коррекционная образовательная программа, основанная на общедидактических и специфических принципах работы с детьми 4-7 лет с речевыми нарушениями, составленная в соответствии с ФГТ и с учетом основных требований ФГОС дошкольного образования, включающая организацию режима пребывания и деятельности дошкольников с ОНР в группах компенсирующей направленности, коррекционно-логопедическое сопровождение недостатков в их речевом развитии, планирование организованной образовательной деятельности на основе интеграции образовательных областей, планируемые результаты освоения детьми программного содержания, модель взаимодействия логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и родителей.


Подробное описание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Решение данной проблемы возможно через создание рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной общеобразовательной и коррекционных программ.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 4–7 лет, зачисленных в группу компенсирующей или комбинированной направленности ДОУ. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в речевом развитии детей.

Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р. Е. Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной.

Основная база программы.

1. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. О. Березина [и др.] ; науч. рук. А. Г. Асмолов ; рук. авт. колл. Н. В. Федина. – М. : Просвещение

2. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина // Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольн. образоват. учреждений компенсирующего вида. – М. : Просвещение

Программа составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с осложненным ОНР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала. Программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей согласно их возрастным и индивидуальным особенностям по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

При подготовке мы также обращалась к материалам сборника ведущих специалистов факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А. Г. Герцена (Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС); к системе коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, рекомендованной Т. А. Ткаченко (Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 и 6 лет : пособие для воспитателей, логопедов и родителей. М.: ГНОМ и Д, 2003), Н. В. Нищевой (Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС), а также программе коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада Н. В. Нищевой (СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС).

Тип программы.

Комплексная коррекционная образовательная программа для детей с ОНР 4–7 лет.

Цель программы.

1. Обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей и оказание им помощи в освоении основной общеобразовательной программы ДОУ.

2. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы дошкольников.

Основные задачи коррекционного обучения.

1. Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

3. Развитие слоговой структуры слова, способствующей усвоению навыка слогового анализа и синтеза, в целях предупреждения возможных нарушений процессов языкового анализа и синтеза на этапе начального школьного обучения.

4. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса дошкольников с ОНР.

5. Формирование грамматического строя речи.

6. Развитие связной речи дошкольников.

7. Формирование предпосылок для обучения письму и чтению.

8. Развитие коммуникативной деятельности для формирования коммуникативной компетентности дошкольников в целях дальнейшей успешной социализации.

Настоящая программа позволит наиболее рационально организовать работу группы для детей с ОНР, сэкономить время воспитателя и логопеда на подготовку к организованной групповой деятельности, организовать индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия, обеспечить единство их требований в формировании полноценной речевой деятельности, интегрировать детей в образовательном учреждении и способствовать освоению ими программы, создать предпосылки для дальнейшего обучения.

Отличительные черты программы.

1. Возможность построения системы непрерывного коррекционного обучения в течение 3 лет.

2. Комплексность (сочетание общеобразовательной и коррекционной программы).

3. Включение ребенка в коррекционно-логопедическую работу в любом дошкольном возрасте, начиная со второй младшей группы.

4. Внесение изменений в предельную недельную нагрузку (по сравнению с ранее существующими коррекционными программами) в соответствии с нормами СанПиН (2010 г.).

5. Сокращение количества часов, отведенных ранее для логопедических занятий, во всех возрастных группах в целях соотнесения общего количества занятий в неделю с предельной нагрузкой, рекомендованной СанПиН для детей данных возрастных групп.

6. Более раннее начало работы по формированию навыков фонематического анализа и подготовке к обучению грамоте (с I периода в старшей группе).

7. Более мягкий переход  количества групповых коррекционных занятий от второй младшей и средней групп к старшей и далее к подготовительной группе. Это удалось за счет частичной передачи коррекционных часов воспитателя логопеду (часы для развития речи).

8. Внесены изменения в периоды обучения во всех логопедических группах: I период – сентябрь, октябрь, ноябрь; II период – декабрь, январь, февраль; III период – март, апрель, май (время фронтальных и индивидуальных логопедических занятий); IV период – июнь (индивидуальная работа).

9. Разработана балловая система оценки планируемых результатов освоения детьми коррекционной программы в образовательной области «Коммуникация» (определение уровня речевого развития) с учетом специфических особенностей детей с ОНР во всех возрастных группах.

В программе заложены оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, сбалансированное чередование специально организованных занятий и нерегламентированной деятельности. Свободное время для самостоятельной игры ребенка выделяется и в первой, и во второй половине дня. В соответствии с нормами СанПиН часть часов, отведенных для организованной деятельности, определена во второй половине дня в группах для детей старшего дошкольного возраста.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач программы обеспечивается благодаря комплексному подходу к коррекции речевой патологии, тесному сотрудничеству специалистов педагогического и психологического профилей и родителей.

Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и речевого развития детей. Реализация принципа комплексности предусматривает взаимосвязь в работе логопеда, психолога, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, родителей.

Так, работой по разделу программы «Коммуникация» руководит учитель-логопед, а остальные участники педагогического процесса выполняют его рекомендации в ходе планирования своих занятий.

В работе по разделу «Познание» участвуют педагог-психолог, воспитатели, учитель-логопед. Руководство данной работой разделено на несколько блоков: сенсорным развитием руководит педагог-психолог; ведущим специалистом в работе по ознакомлению с окружающим, развитию пространственно-временных и элементарных математических представлений, ознакомлению с художественной литературой и разделу «Художественное творчество» является воспитатель. Ведущая роль в осуществлении музыкального развития принадлежит музыкальному руководителю, что включено в образовательную область «Музыка», а инструктор по физическому воспитанию является руководителем физического развития детей и ответственен за блок в образовательной области «Физическая культура»; логопед и воспитатель включают в свое планирование упражнения, рекомендованные данными специалистами. Однако здесь можно наблюдать и обратную связь: так, учитель-логопед в целях развития ритмико-слоговой структуры дает рекомендации музыкальному руководителю, для развития конструктивного праксиса подбирает задания для воспитателей и дает рекомендации по подбору упражнений в этом направлении.

Воспитатель осуществляет выполнение всех остальных разделов программы развития и обучения детей коррекционной группы ц целях реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.

Таким образом, целостность программы обеспечивается установлением связей между разными сферами и видами деятельности ребенка, взаимосвязи специалистов, участвующих в педагогическом процессе, и родителями.

В программе представлены организация и содержание коррекционно-развивающей групповой организованной деятельности во всех возрастных группах, даны рекомендации по созданию предметно-пространственной развивающей среды в логопедическом кабинете и в групповом помещении, приведены методические рекомендации по организации работы логопеда с родителями.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционной работы специалистов во всех группах в соответствии с требованиями программы и современными федеральными требованиями является тематический подход в сочетании с реализацией принципа онтогенеза. Это позволяет организовать коммуникативные ситуации, в которых педагог выполняет руководящую роль в развитии когнитивных и речевых возможностей детей, особенно на ранних этапах коррекционной работы. Такой подход обеспечивает многократное повторение изучаемого материала, с одной стороны, парциальное его включение в работу – с другой. Это дает возможность успешно накапливать речевые средства и активно использовать их в коммуникативных целях, что вполне соответствует решению как общих задач всестороннего развития детей, так и специальных коррекционных.

Опыт апробации программы.

Программа апробирована в течение шести лет автором и учителями-логопедами детских садов промышленного района города Самара, специалистами других городов Самарского региона: Новокуйбышевск, Тольятти, Отрадный, Чапаевск.


Содержание

Пояснительная записка    3

Обязательная часть коррекционной образовательной программы для детей с ОНР    10

Возрастные и индивидуальные особенности детей с ОНР    10

Система общедидактических и специфических принципов в работе с детьми с речевыми  нарушениями    15

Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи    18

Приоритетные направления и преемственные связи в коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом особенностей развития детей с ОНР    21

Организация режима пребывания детей с ОНР в группах компенсирующей направленности в дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида    47

СРЕДНЯЯ ГРУППА    50

Характеристика речи детей пятого года жизни с ОНР    50

Организация деятельности детей с ОНР    51

Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР    60

СТАРШАЯ ГРУППА    87

Характеристика речи детей шестого года жизни с ОНР    87

Особенности организации коррекционной работы с детьми с ОНР    91

Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР    99

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА    123

Характеристика речи детей седьмого года  жизни с ОНР    123

Организация деятельности в подготовительной группе в течение дня    126

Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР    136

Планируемые результаты освоения детьми коррекционной программы (промежуточная и итоговая оценка)    163

Литература    168





Рейтинг 0.0 из 5. Голосов: 0

Добавить отзыв


Защитный код
Обновить




  • 151.00 руб
    Цена: 120.80 руб
  • 71.00 руб
    Цена: 56.80 руб
  • Временно отсутствует 0.00 руб
  • 112.00 руб
    Цена: 89.60 руб