Javascript must be enabled in your browser to use this page.
Please enable Javascript under your Tools menu in your browser.
Once javascript is enabled Click here to go back to КВАРТ ПЛЮС
Войти в личный кабинет
 

Моя корзина


Товаров: 0 шт.

Минимальная сумма заказа: 800.00 руб

Найти книгу



Главная Каталог Воспитателям ДОУ. Дошкольное воспитание Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия



Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия
Увеличить


Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия

87.00 руб
Цена: 69.60 руб


Социальное развитие дошкольников основано на умении устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
В пособии представлена система работы с детьми от трех до семи лет, ориентирующая педагогов на организацию целостного воспитательно-образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества, эмоционального восприятия событий. Для каждого возраста определены задачи, продуманы условия и методические приемы для игровой, предметно-практической и музыкальной деятельности, разработано примерное содержание развивающих занятий.
Адресовано педагогам и методистам ДОУ, студентам педагогических специальностей.


Авторы: Пашкевич Т. Д.
Код: 4207

Страниц: 123

ISBN: 978-5-7057-2832-9

Серия: Развитие дошкольника

Высота: 195 мм
Ширина: 140 мм
Толщина: 5 мм
Обложка: Припрессовка плёнкой
Переплёт: Мягкая, скрепка
Вес: 90 г

 


Подробное описание

Введение


Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями государственного стандарта.
Педагог, взявшийся за реализацию этого направления в воспитании дошкольников, должен в полной мере осознавать, что он будет выступать для них не только как Учитель, но и как Человек (то есть носитель определенных нравственных ценностей). Невозможно развивать у детей уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям. Без собственной убежденности в том, что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на свое мнение, свои желания, нельзя научить детей быть доброжелательными и терпимыми друг к другу. Взаимодействие педагогов с детьми, их общение происходит постоянно, начиная уже с того момента, как ребенок переступает порог детского сада. Воспитатель в группе – самый главный человек для маленького ребенка. Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом и всеми достоинствами: умом, красотой, добротой. Это не удивительно, поскольку вся жизнь ребенка в детском саду зависит от Главного Взрослого.
Поэтому предлагаемая система занятий продолжается и в совместной и самостоятельной деятельности (прогулках, играх, режимных моментах, праздниках и т. д.).
Отличительной особенностью такой деятельности является то, что в ней акцентируются не столько диагностика и выявление уровня социально-эмоционального развития детей, сколько разрабатывается содержание социально-эмоционального развития дошкольников, разрешение социальных проблемных ситуаций, усвоение способов жить среди людей.
Она ориентирует педагогов на переосмысление позиции по отношению к ребенку и на необходимость выстраивания целостного воспитательно-образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества.
Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограниченны, но они совершенствуются и развиваются, и завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях – как в случае успеха, так и неудачи. Иными словами, в любой ситуации взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.
Важно научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства и переживания), а также понимать эмоциональное состояние других людей. Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает их пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других. Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
Социальные навыки проявляются в развитии умения устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения; помогают ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов, обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.
Содержание работы с детьми распределяется по возрастам (3–4; 4–5; 5–6; 6–7 лет). Для каждого возраста определены задачи работы на год, а также предлагаются примерные темы для обсуждения по месяцам. Для реализации эффективной совместной деятельности представлены методические приемы, которые помогут педагогам спланировать занятия (игровую, предметно-практическую, музыкальную и др. деятельность), а также создать условия для возникновения самостоятельной деятельности. В течение месяца предусматривается проведение обязательного развивающего занятия. Такое занятие рекомендуется рассматривать как диагностико-развивающее, а не как заключительно-обобщающее.
Наблюдение педагогов за детьми, их особенностями, взаимодействием в группе в повседневной жизни, а также анализ деятельности детей в процессе специально организованного занятия поможет спланировать коррекционную работу с отдельными детьми, имеющими проблемы социально-эмоционального развития (низкую самооценку, конфликтность, агрессивность, чувство страха и т. д.).

Содержание
Введение    3
Р. Б. Стеркина, Е. Г. Юдина. Психолого-педагогические проблемы развития социальной компетентности детей дошкольного возраста    6
Т. Д. Пашкевич. Совместная деятельность педагогов и детей (развивающие занятия)    17

Вторая младшая группа (3–4 года) 17
Тема: «Кто я такой?»    17
Тема: «Я и моя семья»    19
Тема: «Кто и что тебе нравится»    21
Тема: «Страшно… Не будем бояться»    23
Тема: «Грустный. Веселый»    26
Тема: «Дружба»    28
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»    31
Тема: «Ссора»    33
Тема: «Должны быть люди разными, во всем своеобразными»    36
Средняя группа (4–5 лет) 39
Тема: «Кто я такой»    39
Тема: «Я и моя семья»    45
Тема: «Что тебе нравится»    48
Тема: «Страшно»    50
Тема: «Грустно»    53
Тема: «Дружба»    56
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»    60
Тема: «Ссора»    62
Тема: «Измени себя»    64
Старшая группа (5–6 лет) 66
Тема: «Кто я такой?»    67
Тема: «Я и моя семья»    70
Тема: «Что я люблю и умею»    72
Тема: «Страшно»    75
Тема: «Мир чувств и эмоций»    77
Тема: «Дружба»    79
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»    84
Тема «Спор, ссора»    87
Тема: «Измени себя»    89
Подготовительная группа (6–7 лет) 91
Тема: «Кто я такой»    92
Тема: «Я и моя семья»    95
Тема: «Что я люблю и могу делать»    97
Тема: «Страшно»    98
Тема: «Мир чувств и эмоций»    100
Тема: «Дружба»    103
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»    108
Тема: «Ссора»    113
Тема: «Когда я стану большим»    115
Литература    117




Задайте вопрос по этому товару

Добавить отзыв


Защитный код
Обновить



Еще категории

  • 58.00 руб
    Цена: 46.40 руб
  • 180.00 руб
    Цена: 144.00 руб
  • Временно отсутствует 0.00 руб
  • 131.00 руб
    Цена: 104.80 руб