Социальное развитие дошкольников основано на умении устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
В пособии представлена система работы с детьми от трех до семи лет, ориентирующая педагогов на организацию целостного воспитательно-образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества, эмоционального восприятия событий. Для каждого возраста определены задачи, продуманы условия и методические приемы для игровой, предметно-практической и музыкальной деятельности, разработано примерное содержание развивающих занятий.
Адресовано педагогам и методистам ДОУ, студентам педагогических специальностей.
Авторы: Пашкевич Т. Д.
Код: 4207
Страниц: 123
ISBN: 978-5-7057-2832-9
Серия: Развитие дошкольника
Высота: 195 мм
Ширина: 140 мм
Толщина: 5 мм
Обложка: Припрессовка плёнкой
Переплёт: Мягкая, скрепка
Вес: 90 г
Подробное описание
Введение
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями государственного стандарта.
Педагог, взявшийся за реализацию этого направления в воспитании дошкольников, должен в полной мере осознавать, что он будет выступать для них не только как Учитель, но и как Человек (то есть носитель определенных нравственных ценностей). Невозможно развивать у детей уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям. Без собственной убежденности в том, что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на свое мнение, свои желания, нельзя научить детей быть доброжелательными и терпимыми друг к другу. Взаимодействие педагогов с детьми, их общение происходит постоянно, начиная уже с того момента, как ребенок переступает порог детского сада. Воспитатель в группе – самый главный человек для маленького ребенка. Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом и всеми достоинствами: умом, красотой, добротой. Это не удивительно, поскольку вся жизнь ребенка в детском саду зависит от Главного Взрослого.
Поэтому предлагаемая система занятий продолжается и в совместной и самостоятельной деятельности (прогулках, играх, режимных моментах, праздниках и т. д.).
Отличительной особенностью такой деятельности является то, что в ней акцентируются не столько диагностика и выявление уровня социально-эмоционального развития детей, сколько разрабатывается содержание социально-эмоционального развития дошкольников, разрешение социальных проблемных ситуаций, усвоение способов жить среди людей.
Она ориентирует педагогов на переосмысление позиции по отношению к ребенку и на необходимость выстраивания целостного воспитательно-образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества.
Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограниченны, но они совершенствуются и развиваются, и завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях – как в случае успеха, так и неудачи. Иными словами, в любой ситуации взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.
Важно научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства и переживания), а также понимать эмоциональное состояние других людей. Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает их пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других. Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
Социальные навыки проявляются в развитии умения устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения; помогают ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов, обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.
Содержание работы с детьми распределяется по возрастам (3–4; 4–5; 5–6; 6–7 лет). Для каждого возраста определены задачи работы на год, а также предлагаются примерные темы для обсуждения по месяцам. Для реализации эффективной совместной деятельности представлены методические приемы, которые помогут педагогам спланировать занятия (игровую, предметно-практическую, музыкальную и др. деятельность), а также создать условия для возникновения самостоятельной деятельности. В течение месяца предусматривается проведение обязательного развивающего занятия. Такое занятие рекомендуется рассматривать как диагностико-развивающее, а не как заключительно-обобщающее.
Наблюдение педагогов за детьми, их особенностями, взаимодействием в группе в повседневной жизни, а также анализ деятельности детей в процессе специально организованного занятия поможет спланировать коррекционную работу с отдельными детьми, имеющими проблемы социально-эмоционального развития (низкую самооценку, конфликтность, агрессивность, чувство страха и т. д.).
Содержание
Введение 3
Р. Б. Стеркина, Е. Г. Юдина. Психолого-педагогические проблемы развития социальной компетентности детей дошкольного возраста 6
Т. Д. Пашкевич. Совместная деятельность педагогов и детей (развивающие занятия) 17
Вторая младшая группа (3–4 года) 17
Тема: «Кто я такой?» 17
Тема: «Я и моя семья» 19
Тема: «Кто и что тебе нравится» 21
Тема: «Страшно… Не будем бояться» 23
Тема: «Грустный. Веселый» 26
Тема: «Дружба» 28
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» 31
Тема: «Ссора» 33
Тема: «Должны быть люди разными, во всем своеобразными» 36
Средняя группа (4–5 лет) 39
Тема: «Кто я такой» 39
Тема: «Я и моя семья» 45
Тема: «Что тебе нравится» 48
Тема: «Страшно» 50
Тема: «Грустно» 53
Тема: «Дружба» 56
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» 60
Тема: «Ссора» 62
Тема: «Измени себя» 64
Старшая группа (5–6 лет) 66
Тема: «Кто я такой?» 67
Тема: «Я и моя семья» 70
Тема: «Что я люблю и умею» 72
Тема: «Страшно» 75
Тема: «Мир чувств и эмоций» 77
Тема: «Дружба» 79
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» 84
Тема «Спор, ссора» 87
Тема: «Измени себя» 89
Подготовительная группа (6–7 лет) 91
Тема: «Кто я такой» 92
Тема: «Я и моя семья» 95
Тема: «Что я люблю и могу делать» 97
Тема: «Страшно» 98
Тема: «Мир чувств и эмоций» 100
Тема: «Дружба» 103
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» 108
Тема: «Ссора» 113
Тема: «Когда я стану большим» 115
Литература 117
|
Каталог 
С этой книгой покупают
