![]() Увеличить |
Коррекция и развитие речи детей 5–7 лет на материале стихотворений о природе |
|
Цена:
Цена:
206.00 руб
|
||
|
||
Авторы: Гуськова А. А. ОписаниеЦель пособия – помочь логопедам, воспитателям, родителям в развитии звуковой культуры речи и умения связного высказывания у детей 5–7 лет. Предлагаемая структура коррекционно-речевой работы над стихотворным материалом способствует развитию наглядно-образного и логического мышления, памяти, слухового внимания, творческого воображения, воспитывает чувство любви и бережного отношения к родной природе. Материал можно использовать на фронтальных и индивидуальных логопедических занятиях в зависимости от уровня речевого и психического развития детей.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп детских садов, учителям начальных классов, родителям. Подробное описаниеВведение Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы, лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. В содержании предлагаемого пособия раскрывается опыт работы по совершенствованию общих речевых навыков, формированию звуковой культуры речи, лексико-грамматических категорий русского языка, развитию связного высказывания, прямо или косвенно связанных со стихотворениями о русской природе. Весь стихотворный материал разбит по временам года: зима, весна, лето, осень. Основные цели пособия: 1. Работа над общими речевыми навыками: – развитие интонационной выразительности речи, способности изменять голос по силе, высоте и тембру, с использованием стихотворного материала; – совершенствование чёткости дикции; – выработка правильного темпа речи. 2. Коррекция звуковой стороны речи, включающая следующие разделы: – автоматизация и дифференциация свистящих звуков ([с], [с’], [з], [з’], [ц]); – автоматизация и дифференциация шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]); – дифференциация свистящих и шипящих звуков; – автоматизация и дифференциация сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]). 3. Обогащение словарного запаса по лексическим темам «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» с использованием встречающихся в стихотворениях: – эпитетов-прилагательных («пришла зима серебристая», «снежная бахрома»); – эпитетов-существительных (зима – «чародейка», «волшебница»; осень – «художница», «огненный костёр»); – глаголов в переносном значении («дремлет лес», «шла зима», «мороз глядит и дышит»); – сравнений («падают снежинки, как будто с яблонь лепестки», «и превратились лужицы в прозрачное стекло»); – метафор («в снежных огоньках рассыпается», «пишет узор льдом-иголочкой»); – слов-родственников («снег», «снежок», «снежная», «снеговик», «снегопад»); – синонимов (снежная буря, метель, пурга, вьюга, буран); – антонимов («плетётся рысью как-нибудь» – «летит кибитка удалая»; «мне в сугробе горе, а ребятам смех»). 4. Развитие грамматического строя речи: – использование в речи имён существительных в единственном и множественном числе; – знакомство детей со способами словообразования («листопад», «принакрылась», «поехать»); – совершенствование согласования имён прилагательных и имён существительных («зима серебристая», «поле чистое»); – нахождение и употребление в речи относительных и притяжательных прилагательных («снежная поляна»); – употребление в речи простых и сложных предлогов («ёлка стояла в платье зелёном», «вышел на просторы погулять мороз»). 5. Обучение связному высказыванию, а именно: – умению поддерживать беседу; – диалогической речи, умению отвечать на вопросы предложениями из 4–7 слов; – навыкам связной речи при составлении рассказов-описаний о временах года на материале картин и стихотворений; – умению рассказывать о своих чувствах и чувствах поэтов; – умению составлять рассказ из личного опыта о переживаниях, связанных с прочитанным стихотворением и с увиденным; – умению правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения, творческой речевой деятельности. Коррекционно-речевая работа над стихотворным материалом также способствует развитию наглядно-образного и логического мышления, памяти, слухового внимания, творческого воображения, воспитывает чувство любви и бережного отношения к родной природе, нравственные и гражданские чувства. Речевой стихотворный материал может быть использован как на фронтальных, так и на индивидуальных логопедических занятиях в зависимости от уровня речевого и психического развития детей. СодержаниеВведение 3 Зима 6 Автоматизация и дифференциация свистящих звуков ([с], [з], [ц], [с’], [з’]) 6 Автоматизация и дифференциация шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]) 18 Дифференциация свистящих и шипящих звуков 20 Автоматизация и дифференциация сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]) 34 Весна 51 Автоматизация и дифференциация свистящих звуков ([с], [з], [ц], [с’], [з’]) 51 Автоматизация и дифференциация шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]) 58 Дифференциация свистящих и шипящих звуков 60 Автоматизация и дифференциация сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]) 89 Лето 103 Автоматизация и дифференциация свистящих звуков ([с], [з], [ц], [с’], [з’]) 103 Автоматизация и дифференциация шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]) 108 Дифференциация свистящих и шипящих звуков 110 Автоматизация и дифференциация сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]) 128 Осень 143 Автоматизация и дифференциация свистящих звуков ([с], [з], [ц], [с’], [з’]) 143 Автоматизация и дифференциация шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]) 145 Дифференциация свистящих и шипящих звуков 147 Автоматизация и дифференциация сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]) 170 Литература 188 |
||
|
Задайте вопрос по этому товару |
|
Добавить отзыв
|
||